社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（漢文部分）

四、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分。成果主要涉及教學(xué)實(shí)踐和理論探索兩個(gè)部分。

涉及教學(xué)實(shí)踐的成果有：卓瑪?shù)摹赌刚Z(yǔ)對(duì)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的干擾及對(duì)策研究》（《青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第1期），該文對(duì)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)程中母語(yǔ)干擾問(wèn)題進(jìn)行了探討?；⒓寄艿摹恫貪h雙語(yǔ)“一類(lèi)模式”課程跨專(zhuān)業(yè)任教的現(xiàn)象分析與思考——基于G州民族類(lèi)中學(xué)藏語(yǔ)文教師的口述實(shí)錄》（《民族教育研究》第2期）一文，對(duì)民族類(lèi)中學(xué)藏漢雙語(yǔ)“一類(lèi)模式”的教學(xué)成效進(jìn)行了討論。羅絨曲批的《試論中職院校母語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀——以四川民院五年制初等教育專(zhuān)業(yè)為例》（《四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)》第3期）一文，以四川民院五年制初等教育專(zhuān)業(yè)為例，詳述母語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作分析并提出相應(yīng)的思考和建議。周加當(dāng)知的《運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)藏語(yǔ)文教學(xué)的方法》（《文學(xué)教育(上)》第12期）運(yùn)用多媒體輔助藏為主類(lèi)學(xué)校藏語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍；增加課堂容量，擴(kuò)大藏族學(xué)生的藏語(yǔ)文知識(shí)面，提高藏語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能更好地幫助藏語(yǔ)文教師解決藏族學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主要困難，提高藏語(yǔ)文課堂效率，促進(jìn)藏語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

涉及理論探索的成果有：馬錦衛(wèi)、馬爾體的《民漢雙語(yǔ)教育是促進(jìn)我國(guó)多元文化和諧發(fā)展的根基》（《民族高等教育研究》第5期）一文，該文以我國(guó)各民族多元文化融合互助歷史悠久、民漢雙語(yǔ)教育是多元文化和諧發(fā)展的基礎(chǔ)、和諧社會(huì)的建設(shè)需要培養(yǎng)大批“民漢兼通”的雙語(yǔ)人才為內(nèi)容，提出通過(guò)開(kāi)展民漢雙語(yǔ)教育，培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語(yǔ)人才是實(shí)現(xiàn)和諧中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)和保障，闡明了民漢雙語(yǔ)及其多元文化教育的重要意義。王文玲的《基于初中藏語(yǔ)文教材語(yǔ)料庫(kù)淺層句法分析》（《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)》自然科學(xué)版第2期）一文，針對(duì)初中藏語(yǔ)文教材語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)和現(xiàn)代藏語(yǔ)中組塊的語(yǔ)序規(guī)則，提出了6種藏語(yǔ)組塊類(lèi)型，并從組塊的類(lèi)型、頻率等分布情況的統(tǒng)計(jì)和組塊間同現(xiàn)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)，對(duì)初中藏語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行了直觀的評(píng)價(jià)，借助組塊的分布狀況體現(xiàn)組塊的價(jià)值，通過(guò)研究組塊分析達(dá)到了簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)、提高機(jī)器翻譯系統(tǒng)整體性能的目的，為客觀評(píng)價(jià)藏語(yǔ)文教材提供了思路，也為今后更好地提高初中藏語(yǔ)文教材編寫(xiě)質(zhì)量奠定了一定的基礎(chǔ)。王天成、代欽的《基于聚類(lèi)的雙語(yǔ)背景下學(xué)科成績(jī)相關(guān)性研究》（《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》教育科學(xué)版第4期）一文，對(duì)青海省實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的幾所典型學(xué)校學(xué)科成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，總結(jié)了不同類(lèi)型學(xué)生在采取的教學(xué)模式下語(yǔ)文水平對(duì)理科課程的影響程度，進(jìn)一步詮釋實(shí)行藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校民族語(yǔ)文和漢語(yǔ)文同等重要。

此外，相關(guān)的成果還有：才旺倫珠的《小學(xué)藏語(yǔ)文有效教學(xué)策略初探》（《西藏科技》第6期），莊園、仲丹丹的《藏族諺語(yǔ)的語(yǔ)文課程資源價(jià)值及其開(kāi)發(fā)利用——以中小學(xué)語(yǔ)文課程為例》（《西藏教育》第10期），格桑羅布的《論開(kāi)放式小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)》（《西部素質(zhì)教育》第10期），次仁德吉的《拉薩市多媒體技術(shù)與小學(xué)三年級(jí)藏文課程整合現(xiàn)狀與對(duì)策研究》（《讀與寫(xiě)》教育教學(xué)刊第9期），刀杰旦主的《提升藏文課堂教學(xué)有效性的策略》（《西部素質(zhì)教育》第11期）等。